Artikel ini disponsori oleh Central Square Foundation.
“Saya suka mewarnai, menghubungkan titik-titik di buku kerja saya, dan belajar berhitung menggunakan kelereng. Matematika adalah mata pelajaran favorit saya,” kata Darpan Malaviya, siswa Kelas 1 dari sekolah dasar di desa Kodiya Chhitu, distrik Sehore di Madhya Pradesh.
Darpan Malaviya berbagi bahwa dia tidak ingat apa pun yang dia pelajari sebelum buku kerja diperkenalkan; Gambar milik: Central Square Foundation
Sekolah Darpan adalah salah satu dari banyak sekolah dasar di India di mana terjadi kegemparan yang antusias dalam sistem pendidikan umum. Central Square Foundation (CSF) telah bekerja untuk memberdayakan anak-anak dengan keterampilan literasi dan numerasi dasar sambil memastikan penyampaian kurikulum yang tepat — sesuai pedoman Misi NIPUN Bharat dan kerangka dewan Pendidikan Negara.
Didirikan pada tahun 2012, Central Square Foundation adalah organisasi nirlaba yang bekerja untuk mengubah sistem pendidikan sekolah di India dengan meningkatkan hasil belajar semua anak, terutama dari masyarakat berpenghasilan rendah.
Pekerjaan CSF terutama difokuskan pada empat bidang dampak — Literasi dan Numerasi Dasar (FLN), EdTech, Sekolah Swasta Terjangkau, dan Pendidikan Anak Usia Dini.
Vandana Dubey, guru Kelas 1, adalah shikshamitra aktif di Departemen Pemasyarakatan; Gambar milik: Central Square Foundation
“Saat ini kami bekerja di sekitar 12 negara bagian di seluruh India, dan di sebagian besar negara bagian, kami memiliki LSM mitra pendidikan lainnya seperti Room To Read (RTR) dan Language and Learning Foundation (LLF), yang bekerja pada pengembangan program yang dirancang untuk mendukung kedua anak. dan guru,” kata Anustup Nayak, direktur proyek di CSF, dalam percakapan dengan The Better India.
Dia mengatakan mereka bekerja dengan mitra pendidikan teknis mereka untuk meningkatkan kualitas desain program mereka. “Kami melihat praktik terbaik global dan mempertimbangkan contoh bagus yang telah kami hasilkan sendiri untuk melihat apakah para guru dapat menggunakan program ini dengan lebih baik. Jadi, kami mempelajari materi dengan lensa ini dan melihat apakah materi tersebut sederhana dan mudah dipahami. Kami pada dasarnya meningkatkan antarmuka pengguna program untuk guru dan siswa.”
Mengenai implementasi program-program ini, dia berkata, “Sebagian besar program dirancang dengan baik, tetapi mengalami kesulitan pada tahap implementasi. Jadi, kami turun ke lapangan, duduk di dalam kelas, mengamati program pelatihan guru, dan memahami apa yang berhasil dalam tahap implementasi dan apa yang perlu ditingkatkan. Kami kemudian memberikan umpan balik untuk meningkatkan desain program.”
Anustup berbagi bagaimana tim mereka seperti mitra pemikiran bagi mitra teknologi mereka. “Kami juga duduk bersama mereka setiap kali kami bersama-sama mengadvokasi strategi akademik apa pun kepada pemerintah.”
Dr Dineshchand adalah Narasumber Akademik di Sewapuri; Gambar milik: Central Square Foundation
Guru merupakan tulang punggung dari sebuah sistem pendidikan
Untuk mencapai visinya memastikan pendidikan sekolah yang berkualitas bagi semua anak di India, CSF bekerja sangat erat dengan para guru untuk memastikan bahwa mereka dilengkapi dengan teknik yang tepat, alat yang tepat, dan pelatihan yang tepat.
“Ketika mengajar anak-anak dasar-dasar penguasaan bahasa atau matematika, ada beberapa teknik yang terbukti secara ilmiah. Misalnya, jika Anda ingin mengajari anak-anak angka, lebih baik mulai dengan model praktis. Dalam program kami, anak-anak benar-benar menyentuh objek fisik untuk memahami setiap angka sebelum mengajari mereka simbol abstrak yang sesuai. Jika teknik ini digunakan di ruang kelas, maka anak-anak akan belajar dan mengingat dengan lebih baik,” jelasnya.
Di sebagian besar ruang kelas tradisional, guru memiliki buku pelajaran yang sama dengan anak-anak. Namun dalam program CSF, guru memiliki akses ke banyak alat bermanfaat lainnya.
“Alat utama kami adalah panduan guru. Ini memiliki rencana pelajaran langkah demi langkah yang membantu guru memberikan teknik ini kepada siswa dalam jadwal sekolah. Bahkan anak-anak diberikan buku kerja yang dirancang lebih baik dan suplemen untuk pembelajaran bahasa, ”kata Anustup.
Daksha Malvi meninggalkan sekolah swasta di mana dia tidak mengerti kurikulumnya; dia sekarang senang belajar menggunakan buku kerja; Gambar milik: Central Square Foundation
Dia lebih lanjut berbagi bahwa sangat sering, pelatihan guru sebagian besar merupakan transmisi konten satu arah kepada guru, yang tidak terlalu praktis. Para guru melalui banyak program pelatihan, tetapi mereka tidak kembali dengan teknik praktis yang benar-benar dapat mereka terapkan di kelas.
“Apa yang kami rancang memiliki demonstrasi sebagai bagian besarnya. Para pelatih benar-benar mendemonstrasikan cara-cara baru mengajar ini kepada para guru, sehingga mereka mengalaminya,” catatnya.
Anustup mengatakan, para guru juga diberikan pembinaan berkelanjutan. “Narasumber blok dan gugus berkunjung ke sekolah satu atau dua kali setiap bulan. Mereka mengamati guru di kelas, memberi mereka umpan balik, melakukan lebih banyak demo kelas, dan juga menilai beberapa anak. Dengan cara ini, masukan terus menerus diberikan kepada guru daripada lokakarya pelatihan satu kali yang terjadi sekali atau dua kali setahun, ”katanya.
Sunita Singh, yang mengajar Kelas 3, menganggap panduan guru sangat berguna untuk membantu siswa; Gambar milik: Central Square Foundation
Sunita Singh, asisten guru Kelas 3 di Sekolah Dasar Negeri di distrik Sewapuri di Uttar Pradesh, berkata, “Dulu saya pernah mengajar anak-anak. Saya telah melalui banyak perjuangan dalam hidup saya. Tapi, saya bekerja keras dan terpilih menjadi guru di sekolah ini pada 6 September 2018. Awalnya saya biasa mengajar anak-anak dengan metode tradisional. Sementara beberapa memahami kurikulum, yang lain dibiarkan tanpa belajar. Tapi sekarang, saya punya bahan referensi berupa panduan guru. Sangat membantu untuk menilai apa yang telah dipahami siswa. Ini membantu saya bekerja sama dengan mereka dan menawarkan bantuan sesuai kebutuhan.”
Vandana Dubey, seorang guru Kelas 1 dari sekolah yang sama, berkata, “Saya sangat menyukai anak-anak dan telah bekerja keras mempersiapkan mereka untuk masa depan dengan semangat dan kejujuran. Sebelumnya, saya dapat mengajari mereka konsep bahasa dan matematika dasar, tetapi banyak yang tidak dapat memahaminya meskipun saya telah berusaha keras. Tetapi panduan guru memecahkan masalah saya. Sekarang, saya dapat mengajar siswa dengan lebih percaya diri dan membantu mereka mempelajari konsep dengan baik. Hari ini, saya dikenal sebagai shikshamitra aktif di Departemen Pemasyarakatan, dan ini merupakan kebanggaan bagi saya.”
Dengan cerita tentang dampak seperti ini dan upaya penuh dedikasi dari CSF, LSM mitra pendidikannya, guru dan siswa, program ini dapat membantu seluruh sistem pendidikan menuju masa depan yang lebih cerah.
Diedit oleh Divya Sethu
